Wahlpflichtbereich

Im Kunstunterricht steht in allen Jahrgängen die ästhetische Praxis im Vordergrund, die als ein Spielraum für Assoziationen, Fantasie und Spontaneität verstanden werden sollte, in dem eigenständige und originelle Problemlösungen gefunden und weiterentwickelt werden können. Ein weiterer wichtiger Bestandteil des Unterrichts ist das Wahrnehmen, Beschreiben und Deuten von Kunstwerken und anderen Erscheinungen der (gestalteten) Umwelt sowie die Förderung innovativen Denkens.

Mögliche Arbeitsbereiche sind:

• Zeichnen/Grafik

• Plastik/Skulptur/Objekt

• Druckgrafik

• Malen

• Werkbetrachtung

• Schrift/Typografie

• Fotografie

• Design/Warenästhetik

• Architektur

• Film/Video

• Kunstgeschichte

Aus den Arbeitsbereichen werden in der Regel pro Halbjahr je nach Kursstärke und Interesse ein bis zwei Schwerpunktthemen ausgewählt.

Jahrgang 8: In der Klassenstufe 8 werden die Grundlagen aus der Beobachtungsstufe gefestigt und ausgebaut: Weitere bildnerische Verfahren werden erarbeitet und mithilfe formaler Übungen werden Darstellungsmöglichkeiten von Körper und Raum untersucht.

Jahrgang 9: In der Klassenstufe 9 werden die gestalterischen Kenntnisse und Fähigkeiten sowie Fertigkeiten im handwerklich-technischen Vorgehen vertieft. Das Finden einer eigenständigen Lösung durch Experiment und Spiel und Zulassen von anderen Lösungen auf der Basis erprobter Sachkenntnis und gelernter Gestaltungskompetenz steht nach wie vor im Vordergrund. Die Verwendung von Fachsprache wird in Unterrichtsgesprächen geübt.

Jahrgang 10: In der Klassenstufe 10 werden die Schüler neben der Praxis durch das Erproben von Methoden der Analyse und Interpretation im Zusammenhang mit eigenen ästhetischen Erfahrungen mit den Lernzielen der Grund- und Profilkurse vertraut gemacht.

Der Kunstkurs ist etwas für Schüler, die flexibel und experimentierfreudig sind sowie ausdauernd und selbstständig arbeiten wollen.

Im Musikunterricht geht es darum, sich in vielfältiger Weise mit Musik zu beschäftigen.

Dazu gehört:

1. Musikmachen:

• Lieder und Spielstücke aus unterschiedlichen Epochen und Stilbereichen, z.B. Pop- und Rockmusik, Jazz, Folklore, Barock, Klassik, Romantik oder Neue Musik

• Gestaltungs- und Erfindungsversuche mit Musik (Songwerkstatt)

• Improvisationsmodelle

• Notationsweisen für Akkorde

2. Musikgeschichte:

• Bedeutende Epochen der Musik (Barock, Klassik Romantik, Musik der Gegenwart einschließlich Rock und Pop)

• Wichtige Stilrichtungen von Rock, Pop und Jazz

• Zwei ausgewählte Kompositionen unterschiedlicher Epochen und Stilrichtungen aus den Bereichen Programmmusik, Musiktheater, Sinfonie oder Sonate, Musik und Kirche

3. Musikmarkt und Massenmedien:

Produktionsverfahren und Kosten, Werbung, Urheberrecht („geistiges Eigentum“), Stars und Fans, Berufe im Musikbereich

4. Musikalische Gestaltungselemente:

• Intro, Vers, Chorus

• Wiederholung, Steigerung, Kontrast

• Thema und Motiv als musikalische Formen und Strukturelemente

• Musikalische Großformen

• Formen der Mehrstimmigkeit

• Satztechniken

5. Über Musik nachdenken, sprechen und schreiben:

Analyse und Interpretation von Musik unter den Aspekten Struktur, Ausdruck und Wirkung, geschichtliche und gesellschaftliche Bezüge

Die Menge der Unterrichtsgegenstände erfordert eine Auswahl, die sich auch nach den Interessen des Kurses richtet. So ist beispielsweise die Eigenproduktion eines Songs über einen längeren Zeitraum denkbar.

Auch wenn das praktische Musizieren einen verhältnismäßig großen Anteil des Unterrichts einnimmt, ist es nicht notwendig, dass die Schüler bereits im Privatunterricht ein Instrument erlernt haben.

Zum Musikunterricht können Exkursionen wie Konzertbesuche, Gespräche mit Musikern oder das Kennenlernen von Musikproduktionen gehören.

Der Religionsunterricht führt Schülerinnen und Schüler zur Begegnung und Auseinandersetzung mit den verschiedenen religiösen und weltanschaulichen Traditionen und Überzeugungen, die unser heutiges Leben beeinflussen. Er wendet sich an alle Schülerinnen und Schüler, ungeachtet ihrer jeweiligen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen und bietet auch Jugendlichen, die keinen ausgeprägten religiösen Hintergrund haben bzw. sich in Distanz oder Widerspruch zu jeglicher Form von Religion verstehen, Angebote zur Orientierung, Erfahrung und kritischer Auseinandersetzung.

Die Themen des Unterrichts orientieren sich an den vier Rahmenthemen, mögliche Unterthemen sind jeweils beispielhaft mit angegeben:

1. Endlichkeit und Tod

• Vorstellungen der Religionen zu Sterben und Tod

• Jenseitsvorstellungen in verschiedenen Traditionen

• Umgang mit Tod in unserer Gesellschaft

• Hospizbewegung

2. Gerechtigkeit und Verantwortung

• Formen von Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit in verschiedenen Lebensbereichen

• Ethische Aussagen zu Frieden und Gewalt in den Religionen

• Traditionen von Gewaltfreiheit (Jesus, Ghandi etc.)

• Armut in der Welt

• Bedeutung des Schöpfungsglaubens im Hinblick auf den Umgang mit Natur und Technik (Fragen der Ökologie und Bioethik: Darf der Mensch alles, was er kann?)

3. Gott und das Göttliche in den Religionen

• Gottesbilder in der eigenen und in anderen Religionen

• Gottesvorstellungen in verschiedenen Biographien

• Bedeutung Jesu in der eigenen und in anderen Religionen

4. Identität

• Fragen nach dem Sinn des Lebens in der eigenen und in anderen Religionen

• Sucht und Sehnsucht

• Arbeit und Beruf

• Freundschaft, Liebe, Sexualität

• Menschenbilder in gegenwärtigen kulturellen Ausdrucksformen (z.B. Scientology, Satanismus etc.)

Das Fach Französisch wird dreistündig unterrichtet. Erlernt werden die Grundlagen der französischen Sprache in Wortschatz, Grammatik und Struktur. Im Mittelpunkt des Unterrichts steht der Erwerb kommunikativer Fähigkeiten, d.h. die Schüler*innen drücken sich von Anfang an weitestgehend in der Zielsprache aus. Hierzu werden immer wieder Sprechanlässe geschaffen, die es ihnen ermöglichen, sich über Themen und Inhalte ihrer Lebenswelt zu äußern. So sind lebendige Dialoge Gegenstand des Unterrichts, in denen die Schüler z.B. Verabredungen treffen, über Mode, Musik und Freizeitbeschäftigungen sprechen oder Lebensmittel einkaufen. Darüber hinaus erhalten sie landeskundliche Informationen über Frankreich in Geographie und Kultur (Feste, Musik, Gewohnheiten).

Neben dem Lehrbuch wird mit Zusatztexten sowie leicht zugänglichen authentischen Materialien wie Kurzgeschichten, Liedern und Filmsequenzen gearbeitet. Insgesamt sollen das Interesse am fremden Land sowie die Lust am Lernen und Entdecken der Sprache gefördert werden.

Wer sich für das Fach Französisch entscheidet, verpflichtet sich in den Klassen 8, 9 und 10 Französisch zu lernen. Gute Leistungen in den beiden ersten Fremdsprachen bilden eine Voraussetzung für ein erfolgreiches Lernen dieser dritten Fremdsprache.

Wer mit seinen ersten beiden Fremdsprachen bereits gut zurechtkommt und die Gelegenheit nutzen möchte, zusätzlich noch Spanisch zu lernen, kann im Wahlpflichtbereich diese Möglichkeit ankreuzen. Die Schüler*innen, die in Klassenstufe 8 Spanisch wählen, sind verpflichtet, diese Sprache bis zur 10. Klasse weiterzuführen. Wir erreichen in den drei Lernjahren ein gutes Sprachniveau, das eine ordentliche Kommunikation auf Spanisch erlaubt. Außerdem bietet der Unterricht einen interessanten Einblick in das Leben unserer spanischen Nachbarn und das einiger südamerikanischer Länder.

Der Spanischkurs wird dreistündig unterrichtet.

Ihr werdet während des Kurses ein eigenes kleines Forschungsvorhaben aus dem Bereich der Naturwissenschaften entwickeln. Dieses Projekt kann ein biologisches, chemisches, physikalisches, mathematisches, geographisches oder technisches Phänomen betreffen. Im Verlauf des Kurses sucht ihr euch eine Forschungsfrage, führt Experimente zur Klärung eurer Frage durch, verschriftlicht eure Forschungsergebnisse und stellt diese beim Wettbewerb „Jugend forscht“ externen einer Jury von Gutachtern vor. Die Arbeiten können dabei von einzelnen oder in Teams von zwei bis drei Schülerinnen und Schülern angefertigt werden. Das Ziel des Kurses ist es, Interesse an naturwissenschaftlichen Fragen zu wecken und zu zeigen, wie Naturwissenschaftler bei der Bearbeitung solcher Fragen grundsätzlich vorgehen und ihre Ergebnisse anderen Wissenschaftlern präsentieren. Schülerinnen und Schüler, die am Kurs teilnehmen, sollten daher Lust haben, sich über einen längeren Zeitraum mit einem naturwissenschaftlichen Problem zu beschäftigen und auch bereit sein, einen umfangreicheren Forschungsbericht über ihre Untersuchungen anzufertigen.

In den musikpraktischen Kursen wird auf Instrumenten oder mit der eigenen Stimme musiziert. Zusätzlich zum normalen Unterricht wird die aktive Ausübung von Musik gefördert und erweitert mit dem Ziel, ein gemeinsames musikalisches Ergebnis in Form eines Konzertes zu erreichen. Jeder kann seine eigenen Fähigkeiten einbringen und übernimmt Verantwortung für das gemeinschaftliche Musizieren.

Innerhalb des Kurses müssen benotbare Einzelleistungen erbracht werden. Das sind z.B. solistische Leistungen bei Konzertauftritten und/oder zwei über das Halbjahr verteilte mündliche Prüfungen von je mindestens 10 Minuten, die praktische und theoretische Teile enthalten. Sie ersetzen schriftliche Leistungsbewertungen.

Die Einzelleistungen können beinhalten:

• Vortrag und Kurzanalyse eines oder mehrerer Stücke aus dem Repertoire des Kurses

• Eigenständige Erarbeitung eines Stückes im Solo- oder Ensemblevortrag mit kurzer Werkbeschreibung

• Vortrag eines selbst komponierten oder getexteten Stückes mit Erläuterungen.

Die laufende Kursarbeit, die auch schriftliche Aufgaben einschließen kann, wird ebenfalls bewertet. Hierzu gehören:

• Einsatzbereitschaft und Kooperation im Kurs

• Qualität des musikalischen Vortrags

• Innerhalb des Kurses erbrachte Einzelleistungen, die auch darin bestehen können, andere Kursteilnehmer anzuleiten

Grundsätzlich vorausgesetzt wird die aktive Teilnahme an Konzerten und Aufführungen. Folgende musikpraktische Kurse werden angeboten:

Popchor (Dö)

A-Orchester (Freu/Sn)

B-Orchester (Freu/Sn)

Bigband (Adv)

Vor-Band (Adv)

Kern dieses Kurses ist die Produktion erzählender Medien mit digitalen Endgeräten. Bevor ihr diese Produktion in kleinen Projektgruppen beginnt, thematisieren wir Grundlagen: Wir beschäftigen uns anhand von Beispielen und theoretischen Hintergründen mit digitaler Fotografie, Hörspielen, Podcasts, Videos und Filmen, Videospielen sowie ggf. weiteren Formaten. Mediengeschichte, Urheberrecht und Datenschutz werden ebenfalls Thema sein. Ziel des Kurses ist es, ein Verständnis zu entwickeln, wie die erzählenden Medien, die uns täglich umgeben, funktionieren. Dies gelingt über die Produktion der Inhalte, die ihr sonst nur konsumiert. Ob ihr ein Hörspiel produziert, einen (Kurz-)Film dreht oder Medien kombiniert, ist euch überlassen. Es kann die technische Ausstattung der Schule genutzt werden, eigene Endgeräte können aber auch zum Einsatz kommen. Dieser Kurs richtet sich an alle Schülerinnen und Schüler, die kompetent und selbstbestimmt mit digitalen Endgeräten und Medien arbeiten möchten. Interesse an erzählenden digitalen Medien und Freude an gemeinsamer Projektarbeit sind Voraussetzungen für die Teilnahme.

… ist ein Fach, das, wie der Name schon sagt, auf Englisch angeboten wird. Wir befassen wir uns mit Themen direkt vor unserer Haustür wie auch auf globaler Ebene, z.B. grundlegenden sozialen Fragen (Familie, Konflikte, Teenagerdasein im 21. Jahrhundert…), ökologischen Gegebenheiten (u.a. Klima/-wandel, Umgang und Verteilung mit Rohstoffen) und natürlich auch aktuell-politischen Ereignissen. Wir werden viel recherchieren und unsere Ergebnisse und Meinungen präsentieren, gegebenenfalls diskutieren…. und das alles auf Englisch 🙂 Man muss nicht im Bili-History-Kurs gewesen sein, um diesen Kurs wählen zu können, sollte aber Lust aufs Recherchieren und Sprechen in der Fremdsprache haben.

Das Fach Theater ist ein unterrichtliches Angebot, das sich an alle richtet, die Freude am Ausprobieren der eigenen schauspielerischen Fähigkeiten verspüren. Der Reiz der Bühne, die Möglichkeiten der Verwandlung und in erster Linie die Arbeit mit dem eigenen Körper, der Stimme und dem zu bespielenden Raum stehen im Vordergrund dieses Unterrichtsfaches. Dabei werden genau die Kompetenzen gefördert und gestärkt, die wir heutzutage vermehrt brauchen, welche da sind: soziale und emotionale Intelligenz, Kreativität, Empathie, selbstständiges Denken, Spontaneität, Selbstvertrauen, Ausstrahlung, abstraktes Denkvermögen, konfliktlösendes Verhalten, Verantwortungsbewusstsein, Durchsetzungsvermögen, Teamgeist, Fantasie und Beziehungsfähigkeit.

Der Unterricht für die Klassen 8-9 baut auf den Kenntnissen aus Jg. 5/6 auf und umfasst die drei Handlungsfelder Körper, Raum, Zeit in unterschiedlichen, altersangemessenen Spielformen und Projektverfahren. Die Schüler*innen sollen sich anhand ihrer Körpersprache, ihrer Stimme und in ihren Bewegungen erfahren.

Die Bereitschaft, vor Aufführungen auch Zeit außerhalb des Unterrichts in einem Probenwochenende direkt vor der Aufführung zu investieren, ist unabdingbar.

Was ist Glück? Und kann man es überhaupt in der Schule lernen? Seit einigen Jahren bereits existiert GLÜCK als Schulfach: Wir gehen der Frage nach, was aktuelle Studien zur Glücksforschung herausgefunden haben: wie definieren wir Glück und welche Strategien gibt es, dem eigenen Glück „auf die Sprünge zu helfen“. Wir werden uns hierbei vor allem mit den Lebenskompetenzen Achtsamkeit, persönliche Ressourcen & Stärken, Stressmanagement, Empathie und Resilienz beschäftigen. Dafür befassen wir uns sowohl mit der Theorie, aber vor allem auch mit praktischen Übungen in diesen Bereichen. Lerne dich und andere kennen und begib dich auf die Suche nach deinem Glück.

Du solltest auf jeden Fall Interesse am menschlichen und zwischenmenschlichen Verhalten haben, die Bereitschaft mitbringen, den Unterricht aktiv mitzugestalten und offen für neue Erfahrungen und Experimente sein. Außerdem bist du in der Lage, bei ruhigen Übungen (z.B. Meditationen) konzentriert und still mitzumachen.

Jeder, der Spaß am Schreiben von Geschichten, Gedichten, Texten jeder Art hat und gern mit anderen darüber sprechen möchte, kann dies im Kurs „Kreatives Schreiben“ nach Herzenslust tun und dabei erproben, wie viel Freude Schreiben und Spielen mit Sprache machen können. Ausgehend von kleinen Arbeiten nach vorgegebenen Schreibanlässen entwickeln wir in der Gruppe gemeinsam Beurteilungskriterien und erlangen so größere Gewandtheit im Verfassen und Verstehen von Texten.

Im Mittelpunkt soll die schöpferische Fantasie stehen, die Freude am Experimentieren und sprachlichen Gestalten, sei es allein oder mit anderen. Das Resultat eines solchen Kurses könnte eine Lesung (z.B. im Rahmen eines Literatur-Cafés) sein, eine Graphic Novel, ein fiktiver Blog oder, oder, oder …

Ihr werdet während des Kurses ein eigenes kleines Forschungsvorhaben aus dem Bereich der Naturwissenschaften entwickeln. Dieses Projekt kann ein biologisches, chemisches, physikalisches, mathematisches, geographisches oder technisches Phänomen betreffen. Im Verlauf des Kurses sucht ihr euch eine Forschungsfrage, führt Experimente zur Klärung eurer Frage durch, verschriftlicht eure Forschungsergebnisse und stellt diese beim Wettbewerb „Jugend forscht“ externen einer Jury von Gutachtern vor. Die Arbeiten können dabei von einzelnen oder in Teams von zwei bis drei Schülerinnen und Schülern angefertigt werden. Das Ziel des Kurses ist es, Interesse an naturwissenschaftlichen Fragen zu wecken und zu zeigen, wie Naturwissenschaftler bei der Bearbeitung solcher Fragen grundsätzlich vorgehen und ihre Ergebnisse anderen Wissenschaftlern präsentieren. Schülerinnen und Schüler, die am Kurs teilnehmen, sollten daher Lust haben, sich über einen längeren Zeitraum mit einem naturwissenschaftlichen Problem zu beschäftigen und auch bereit sein, einen umfangreicheren Forschungsbericht über ihre Untersuchungen anzufertigen.

In den musikpraktischen Kursen wird auf Instrumenten oder mit der eigenen Stimme musiziert. Zusätzlich zum normalen Unterricht wird die aktive Ausübung von Musik gefördert und erweitert mit dem Ziel, ein gemeinsames musikalisches Ergebnis in Form eines Konzertes zu erreichen. Jeder kann seine eigenen Fähigkeiten einbringen und übernimmt Verantwortung für das gemeinschaftliche Musizieren.

Innerhalb des Kurses müssen benotbare Einzelleistungen erbracht werden. Das sind z.B. solistische Leistungen bei Konzertauftritten und/oder zwei über das Halbjahr verteilte mündliche Prüfungen von je mindestens 10 Minuten, die praktische und theoretische Teile enthalten. Sie ersetzen schriftliche Leistungsbewertungen.

Die Einzelleistungen können beinhalten:

• Vortrag und Kurzanalyse eines oder mehrerer Stücke aus dem Repertoire des Kurses

• Eigenständige Erarbeitung eines Stückes im Solo- oder Ensemblevortrag mit kurzer Werkbeschreibung

• Vortrag eines selbst komponierten oder getexteten Stückes mit Erläuterungen.

Die laufende Kursarbeit, die auch schriftliche Aufgaben einschließen kann, wird ebenfalls bewertet. Hierzu gehören:

• Einsatzbereitschaft und Kooperation im Kurs

• Qualität des musikalischen Vortrags

• Innerhalb des Kurses erbrachte Einzelleistungen, die auch darin bestehen können, andere Kursteilnehmer anzuleiten

Grundsätzlich vorausgesetzt wird die aktive Teilnahme an Konzerten und Aufführungen. Folgende musikpraktische Kurse werden angeboten:

Popchor (Dö)

A-Orchester (Freu/Sn)

B-Orchester (Freu/Sn)

Bigband (Adv)

Vor-Band (Adv)

Dieser Kurs richtet sich an alle Schülerinnen und Schüler, die gern lesen, gern schreiben oder diese Neigungen entwickeln möchten. Wir erarbeiten, was überhaupt Journalismus ist und welche Arten es gibt. Wir sprechen über die historische Entwicklung des Journalismus und lesen Texte aus verschiedenen Epochen. Wir werden mit verschiedenen Genres journalistischer Texte arbeiten. Wir fragen uns, wie man eine gute Reportage schreibt. Wie recherchiert man sie, dokumentiert Ergebnisse und überführt sie schließlich in einen guten Text, ggf. unterstützt durch aussagekräftige Fotos? Wir schreiben eigene Texte und diskutieren diese. Wir lesen verschiedene Kolumnen, lustige wie ernste, und verfassen eigene. Wir hören Musik, gucken Filme, spielen Computerspiele und verfassen dann Rezensionen zu diesen Medien. Wir führen Interviews und planen diese vorher gemeinsam. Diese Interviews können dann Anlass oder Teil von Porträts sein. Hier ist die Wahl beliebiger Personen denkbar. Zu Themen, die uns persönlich interessieren, die gerade aktuell sind, die uns in die Diskussion bringen, schreiben wir Essays, diskutieren unsere Texte und gelangen so von vagen Meinungen zu fundierten Haltungen. Wir schreiben für uns, für andere, für unsere Schulhomepage und für das Jahrbuch.

Der WPB-Kurs Informatik richtet sich an Schülerinnen und Schüler, die Spaß daran haben, technische Strukturen und Grundlagen der digitalen Welt zu verstehen und mit ihnen zu arbeiten.

Beispielhafte Inhalte:

Wir werden Informationssysteme analysieren und verstehen. Dafür beschäftigen wir uns grundlegend und durch Lektüre und Diskussion von Fachtexten, wie Kommunikationsverfahren entstanden sind und welche Elemente für ihr Verständnis maßgeblich sind: Was bedeuten die Begriffe „Daten“, „Information“, „Kodierung“, oder „Netz“? Wir werden Informationssysteme gestalten: Wir analysieren Abläufe, beschreiben sie zunächst umgangssprachlich und formal und implementieren sie dann mit einer Programmiersprache. Wir werden darstellen und interpretieren: Hier unterscheiden wir natürliche von formalen Sprachen. Wir visualisieren Zusammenhänge, interpretieren grafische Darstellungen und interpretieren Fehlermeldungen. Wir werden begründen und bewerten, indem wir Kommunikationsverhalten beurteilen, diskutieren, wo welche Verschlüsselungsverfahren sinnvoll sind und warum und Energiebedarf von Informatiksystemen beurteilen. Und schließlich werden wir kommunizieren und kooperieren: Wir gehen arbeitsteilig vor, planen Kooperation und Zeitmanagement. Wir präsentieren Lern- und Arbeitsergebnisse, diskutieren sie und nutzen netzbasierte Kooperationssysteme.

Wirtschaftliches Handeln privater Haushalte

Die Schüler*innen lernen, zielgerichtet Informationen zu beschaffen und zu bewerten, um in persönlicher und gesellschaftlicher Hinsicht verantwortungsvolle ökonomische Entscheidungen treffen zu können.

Entscheidungen beim Konsum

• Bedürfnisse, Güter, Knappheit, ökonomisches Handeln, Anwenden des

Wirtschaftlichkeitsprinzips: z. B. Zeitmanagement, Haushaltsplan

• Grundlagen reflektierter Konsumentscheidungen, z. B. Informationsmöglichkeiten auch anhand moderner Informationstechnologien, Rolle v. Werbung und Verkaufspsychologie

• Orientierung des Konsumverhaltens am Prinzip der Nachhaltigkeit und Umwelt

Entscheidungen beim Umgang mit Geld

• Entwicklung und Funktionen des Geldes, Bedeutung der Geldwertstabilität

• wichtige Zahlungsarten, aktuelle Entwicklungen im Zahlungsverkehrs

• Ursachen und Risiken der Verschuldung privater Haushalte

• Fremdwährung und Wechselkurse (Devisen)

Wirtschaftliches und rechtliches Handeln in Unternehmen

Die Schüler*innen betrachten wirtschaftliches und rechtliches Handeln aus der ihnen meist noch wenig vertrauten Perspektive des Unternehmens. Dabei können sie an bekannte Inhalte (z. B. Verbraucherverhalten, Wirtschaftlichkeitsprinzip, Arbeitswelt) anknüpfen.

Entscheidungen bei der Gründung eines Unternehmens

• Anforderungen an die Unternehmerpersönlichkeit; die Rolle von Unternehmern in der Gesellschaft

• Voraussetzungen, Chancen und Risiken der Unternehmensgründung an einem

Beispiel

• Möglichkeiten der Haftungsbegrenzung durch Wahl der Rechtsform

• Methoden rationaler Entscheidungsfindung durch Bewertung von Entscheidungsalternativen (z. B. bei der Standortwahl)

Typische Geschäftsprozesse im Unternehmen

• Produktionsfaktoren, Wirtschaftlichkeitsprinzip, Arbeitsteilung, Spezialisierung, Organisation der Fertigung

• typische Geschäftsprozesse, z.B. bei Vorgängen der Beschaffung, der Produktion oder des Marketings (sogenannte 4 P des Marketings)

Das Rechnungswesen als Grundlage unternehmerischen Handelns

• Aufbau und wichtige Posten der Bilanz

• Grundlagen der Erfolgsrechnung; Ermittlung des Jahresergebnisses

Was ist eigentlich Psychologie?

Psychologie ist die Wissenschaft vom Verhalten und Erleben des Menschen, d.h. wir selbst sind Gegenstand dieser Wissenschaft. Dies macht Psychologie und Psychologieunterricht für viele so interessant. Gemeinsam gehen wir den Fragen nach, wer und wie wir eigentlich sind, wieso wir uns so fühlen und verhalten, wie wir es tun.

Dafür ziehen wir wissenschaftliche Erkenntnisse heran und überprüfen diese auf ihre Alltagstauglichkeit hin.

Du solltest auf jeden Fall Interesse am menschlichen und zwischenmenschlichen Verhalten haben, dich selbst und andere besser kennenlernen wollen und die Bereitschaft mitbringen, den Unterricht aktiv mitzugestalten und offen für neue Erfahrungen und Experimente sein.

Themenschwerpunkte in Klasse 9 sind u.a. Identität, Emotion und Kommunikation.

In den musikpraktischen Kursen wird auf Instrumenten oder mit der eigenen Stimme musiziert. Zusätzlich zum normalen Unterricht wird die aktive Ausübung von Musik gefördert und erweitert mit dem Ziel, ein gemeinsames musikalisches Ergebnis in Form eines Konzertes zu erreichen. Jeder kann seine eigenen Fähigkeiten einbringen und übernimmt Verantwortung für das gemeinschaftliche Musizieren.

Innerhalb des Kurses müssen benotbare Einzelleistungen erbracht werden. Das sind z.B. solistische Leistungen bei Konzertauftritten und/oder zwei über das Halbjahr verteilte mündliche Prüfungen von je mindestens 10 Minuten, die praktische und theoretische Teile enthalten. Sie ersetzen schriftliche Leistungsbewertungen.

Die Einzelleistungen können beinhalten:

• Vortrag und Kurzanalyse eines oder mehrerer Stücke aus dem Repertoire des Kurses

• Eigenständige Erarbeitung eines Stückes im Solo- oder Ensemblevortrag mit kurzer Werkbeschreibung

• Vortrag eines selbst komponierten oder getexteten Stückes mit Erläuterungen.

Die laufende Kursarbeit, die auch schriftliche Aufgaben einschließen kann, wird ebenfalls bewertet. Hierzu gehören:

• Einsatzbereitschaft und Kooperation im Kurs

• Qualität des musikalischen Vortrags

• Innerhalb des Kurses erbrachte Einzelleistungen, die auch darin bestehen können, andere Kursteilnehmer anzuleiten

Grundsätzlich vorausgesetzt wird die aktive Teilnahme an Konzerten und Aufführungen. Folgende musikpraktische Kurse werden angeboten:

Popchor (Dö)

A-Orchester (Freu/Sn)

B-Orchester (Freu/Sn)

Bigband (Adv)

Vor-Band (Adv)

Was ist eigentlich Psychologie?

Psychologie ist die Wissenschaft vom Verhalten und Erleben des Menschen, d.h. wir selbst sind Gegenstand dieser Wissenschaft. Dies macht Psychologie und Psychologie-unterricht für viele so interessant. Gemeinsam gehen wir den Fragen nach, wer und wie wir eigentlich sind, wieso wir uns so fühlen und verhalten, wie wir es tun.

Dafür ziehen wir wissenschaftliche Erkenntnisse heran und überprüfen diese auf ihre Alltagstauglichkeit hin.

Du solltest Interesse am menschlichen und zwischenmenschlichen Verhalten haben, dich selbst und andere besser kennenlernen wollen und die Bereitschaft mitbringen, den Unterricht aktiv mitzugestalten und offen für neue Erfahrungen und Experimente sein.

Themenschwerpunkte in Klasse 10 sind u.a. Bewusstseinszustände und Unbewusstes, Gruppen und soziale Rollen und Motivation.

Die Datenbankentwicklung für strukturierte Information und die Strukturierung und Präsentation von Information sind Schwerpunkte des Unterrichts.

Die Schüler*innen analysieren vielfältige Anwendungssituationen, in denen es möglich und erforderlich ist, Information zu strukturieren und in Datenbanken zu verwalten. Sie entwickeln unterschiedliche Datenmodelle und implementieren diese als relationale Datenbanken mit Hilfe eines Datenbankenentwicklungssystems.

Folgende Inhalte sind vorgesehen:

• Einsatzbereiche von Datenbanken, Datenschutzgesetz mit Fallbeispielen

• Umgang mit einer Datenbank: Daten eintragen, löschen, suchen, sortieren, drucken, Felder ergänzen, Listen, Formulare, Reports erstellen

• Analyse einer Datenbank: logische Datenstruktur, Entity-Relationship-Modell,

Datentypen, Beurteilung der Benutzeroberfläche, Abfragemöglichkeiten

• Modellierung einer eigenen Datenbank: objektorientierte Analyse, EntityRelationship-Modell, Stufen der Normalisierung, Relationales Modell, Analyse der Datenstruktur

• Implementation einer Datenbank: Datenbankentwicklungsumgebung, Gestaltung von Benutzeroberflächen, Datenbankabfragen

• Historische Entwicklung von Informationssystemen, soziale, rechtliche und wirtschaftliche Aspekte

• Erfassen von Information, Strukturieren von Dokumenten, Struktur-Visualisierung

• Beschreiben von Dokumentstrukturen mit einer Dokumentenbeschreibungssprache

• Arbeiten mit Hypertexten und Vorlagen: Analyse, Design und Implementation von Websites; Urheberrecht, IuKDG

• Ergebnisorientierte Modellierung und Implementation von Interaktionen

• Web-Layout: Ästhetik und Ergonomie

• Dynamische Website mit Datenbank auf dem Schulserver: Implementation der Datenbank mit einer Datenbankmanipulationssprache, dynamische Generierung von Websiten, Probleme bei Mehrfachzugriff, Authentifizierung

Datenbanken im Alltag

• Buchungssysteme (Bahn, Flug, Kino), Warenwirtschaftssysteme, Leihsysteme, Wörterbücher, Telefonbuch, Personalinformationssysteme

Projektideen und Unterrichtsideen

• Klassenliste, Kundendatei, Schülerbücherei, Informationssysteme für Musik, CD/DVD-Verleih, Verwaltung einer naturwissenschaftlichen Sammlung, Wetterdaten, Fragebogen

Wer Interesse an projektartiger künstlerischer Arbeit und deren digitaler Umsetzung hat, ist hier genau richtig. In folgenden Bereichen könnt ihr euch ausprobieren, Neues kennen lernen und „Altbewährtes“ optimieren:

• Erstellen von 3D-Architekturmodellen und 3D-Designobjekten,

• Drucken mit 3D-Drucker,

• Fotocollagen mit Photoshop

• AR- und VR-Projekte

• Voraussetzung: selbstständiges Arbeiten und Finden von eigenen Lösungswegen (Lehrer fungiert eher als Berater)

• Spaß an „PC-Arbeit”

Wirtschaft und ökonomisches Handeln sind relevante Teilbereiche unseres Lebens, ohne die die Befriedigung der Bedürfnisse unserer Gesellschaft nur eingeschränkt möglich ist. Ziel dieses Kurses ist, den Teilnehmer*innen u.a. Aspekte der Unternehmensführung, die ausschließlich realitätsbezogene Konzepte umfassen, näher zu bringen.

Schüler*innen, die diesen Kurs wählen, sollten vor allem die Kompetenzen Teamfähigkeit und Selbstständigkeit mitbringen. Im Rahmen des JUNIOR-Projekts gründen die Teilnehmer*innen eine Firma und finden ein Produkt, das sie produzieren sowie vermarkten müssen. Die dazu notwendigen Teilaspekte der Produktentwicklung und Produktvermarktung (Finanzen, Marketing, Planung, Vorstand etc.) werden selbständig wahrgenommen und durchgeführt.

Ein Interesse an wirtschaftlichen Zusammenhängen sowie die Bereitschaft, sich auch über den regulären Unterricht hinaus einzubringen (z.B. im Rahmen des JUNIOR-Projekts Präsentationstermine nachmittags bzw. am Wochenende wahrzunehmen), sind wichtige Voraussetzungen für eine Teilnahme an diesem Kurs.

Entdecke die Geheimnisse des Sports: Sporttheorie hautnah!

In diesem Kurs geht es nicht nur darum, auf dem Spielfeld zu glänzen, sondern auch zu verstehen, was hinter den sportlichen Leistungen steckt.

Was euch erwartet:

Ihr werden lernen, Bewegungen zu analysieren. Von der effizienten Lauftechnik bis zur perfekten Schlagbewegung werdet ihr die Feinheiten verstehen, die den Unterschied ausmachen.

Sport kann aus vielen Motiven heraus getrieben werden. Ziele können u.a. die Leistungssteigerung, Fitness, gesundheitliche Aspekte oder auch Muskelzuwachs sein. Ihr werdet die Möglichkeit haben, eure eigenen Trainingspläne zu entwickeln, die auf eure individuellen Trainingsziele zugeschnitten sind.

Einen wichtigen Einfluss auf die sportliche Leistung kann auch die Ernährung haben. Von der Bedeutung von Makro- und Mikronährstoffen bis hin zu praktischen Tipps werdet ihr lernen, wie ihr euren Körper optimal mit Energie versorgt.

Dieser Kurs bietet euch nicht nur die Möglichkeit, euer Verständnis für den Sport zu vertiefen, sondern auch eure eigenen Fähigkeiten zu optimieren. Lasst uns gemeinsam die Welt des Sports aus einem theoretischen Blickwinkel betrachten!